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有序，不可互换——三下、四下
教材
2021学年三年级下册“口语交际”，11页：
先分组讨论，小组提出推荐的地点；再全班交流，各小组把推荐的理由说清楚；然后投票选出最值得去玩的一两个地方。
浅析
分号似使用不当。
《标点符号用法》（简称《用法》）关于分号的说法：
表示复句内部并列关系分句之间的停顿，以及非并列关系的多重复句中第一层分句之间的停顿。
很明显，教材例句分号点断处不是“复句内部并列关系分句之间的停顿”。
那么，是不是“非并列关系的多重复句中第一层分句之间的停顿”呢?
也不是。因为《用法》所示四个“非并列关系的多重复句”的例句，它们前后位置均可互换而基本意思不变，见下：
例1——
多重选择复句：人还没看见，已经先听见歌声了；或者人已经转过山头望不见了，歌声还余音袅袅。
分号前后换位：人已经转过山头望不见了，歌声还余音袅袅；或者人还没看见，已经先听见歌声了。
例2——
多重转折复句：尽管人民革命的力量在开始时总是弱小的，所以总是受压的；但是由于革命的力量代表历史发展的方向，因此本质上又是不可战胜的。
分号前后换位：由于革命的力量代表历史发展的方向，因此本质上又是不可战胜的；尽管人民革命的力量在开始时总是弱小的，总是受压的。
例3——
多重因果复句：不管一个人如何伟大，也总是生活在一定的环境和条件下；因此，个人的见解总难免带有某种局限性。
分号前后换位：个人的见解总难免带有某种局限性；因为不管一个人如何伟大，也总是生活在一定的环境和条件下。
例4——
多重递进复句：昨天夜里下了一场雨，以为可以凉快些；谁知没有凉快下来，反而更热了。
分号前后换位：谁知没有凉快下来，反而更热了；昨天夜里下了一场雨，以为可以凉快些。
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教材例句是多重承接（连贯）复句，是“非并列关系的多重复句”中的另类。它第一层分句之间是承接关系而非选择、转折、因果、递进关系。所谓另类，是指它第一层分句前后位置不可互换。承接复句的语意，接连不断，先后有序；它鱼贯而入而非齐头并进，它纵向发展而非横向排列。
教材例句可简说为，先讨论①，再交流②，后投票③：
不可互换为先投票③，再讨论①，后交流②；
不可互换为先交流②，再讨论①，后投票③；
不可互换为先投票③，再交流②，后讨论①；
不可互换为先交流②，再投票③，后讨论①。
所以，教材例句中三个分号都应改为逗号。
下册类似差错见于本册37、46页和四年级的57页。
教材之范多于之误。在多重或基本的承接复句中，第一层分句之间用逗号点断的，本年级下册见于5、36、39、46、51、56、75、102页，四年级下册6、32、50、55、56、57、69、86、91、97、100、118、129页。如：
自由组成小组，先商量一下，打算了解哪些传统节日，怎么了解，用什么方式记录，然后各自开展活动。（三下《古诗五首》，36页）
先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。（四下《白鹅》，55页）
笔者于2020学年提出上述质疑。 | 
