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[三年级语文] 《本意犹如初心》等三篇

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发表于 2022-8-16 01:48:15 | 显示全部楼层 |阅读模式
《本意犹如初心》等三篇




八、本意犹如初心——三下教参《守株待兔》




教参(教师教学用书)

    2021学年义务教育教科书教师教学用书语文三年级下册,38页:




    《守株待兔》讲述了一个广为流传的故事:宋国有一个农夫,看见一只兔子撞在树桩上死掉了,便放下手里的农具整天守着树桩,希望再捡到撞死的兔子。当然农夫没有再捡到撞死的兔子,而他的田地却荒芜了,农夫也被宋国人笑话。

    《守株待兔》中兔子自己撞死在树桩上,这不过是生活中的一个偶然事件,可农夫却幻想这桩巧事能变成经常发生的事情,所以最后落得个田园荒芜、被人笑话的下场。这个故事揭示了一个道理:不努力,而抱侥幸心理,指望靠好运气过日子,是不会有好结果的。课文仅三十几个字,寓意却很深刻。




浅析

    教参概括寓意似缺乏本意。本意见诸原著中紧接“守株待兔”故事的文字:“今欲以先王之政,治当世之民,皆守株之类也。”(《韩非子·五蠹》)其所寓之原意在此——死守经验不知变通。至于教参所述寓意妄想不劳而获,可说是另一意而已。所有辞书解释“守株待兔”,无不列出本意(主要义)与另一意(次要义),且本意置前。如题。现教参只说另一意,不说本意,舍本逐末,与不忘初心逆向而行。

    笔者于2020学年提出上述质疑。







九、插图以偏盖全——二下《彩色的梦》




教材

    2021学年二年级下册《彩色的梦》,43页:




    在葱郁的森林里,

    雪松们拉着手,

    请小鸟留下歌声。






浅析

    文字与插图似应一却不一。文字说是“雪松们拉着手”,但插图中十五棵雪松只有两棵稍为贴近,有所交集,状如拉手,而其他十三棵则离得开开的,并无交集,当然也就没拉着手了。从数据看,拉着手的雪松占13%(何来的“们”),没拉着手的倒有87%(这才是真的“雪松们”吧),插图就是这么的不着调吗?若用“们”,起码过半吧。

    笔者于2020学年提出上述质疑。







十、不可光杆的“长”——二下《揠苗助长》




教材

    2021学年二年级下册《揠苗助长》,第58页:




    他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。”




浅析

    “我得想个办法帮它们长”之“长”似言犹未尽。此处“长”,是表达重心,它提供的信息应该比较清晰、具体、充分。但现在的它只是光秃秃的一个单音节动词,不足以承担此任,须采取一定的方式来补充信息。即在“长”之前或之后添加表示趋向、对象、结果、情状等词或短语。原句可改为“我得想个办法帮它们长高”(高,表结果;词),或“我得想个办法帮它们快快地长”(快快地,表情状;短语)等。如不可说“把门关”(诗歌除外),可说“把门关上”(上,表趋向);如不可说“我吃”(特定语境可以,如问谁吃饭,答“我吃”),可说“我吃饭”(饭,表对象)。

    笔者于2020学年提出上述质疑。
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