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括号之间之议——新差错24（九上）
说明
新差错，指本学期才发现而非之前没有的疑似差错——或许并非差错。
教材
2022学年九年级上册《递进复句·承接复句》，13页：
（1）（2）两句，后一分句表示的意思比前一个更进一层，是递进复句；（3）（4）两句，各分句按照时间顺序分别说出连续的动作或相关的情况，具有先后相承的关系，是承接复句。
浅析
并列的括号之间似应用点号点断却无。
一
并列的括号之间应用点号点断的理由：
1.“（1）（2）”括号之间须停顿，“（3）（4）”同；
2.括号不表停顿。括号是标号，标号不表停顿；
3.点号才表停顿。
二
或曰，括号标示明显，一望而知是顿号点断的停顿，故无须再用点号点断。
答曰，语言实践是检验“或曰”说法得当与否的标准。
如括号之间的停顿，并非只是顿号点断的停顿——也可逗号点断。例：
单句的非主谓句的句型有四类：
（1）名词性非主谓句。
（2）动词性非主谓句。
（3）形容词性非主谓句。
（4）特殊非主谓句。
如果这单句不是主谓句，就可以考虑是上述四类句型之任一，如（1），（2），（3），（4）。
逗号点断之“如（1），（2），（3），（4）”，括号之间停顿时间稍长，语气较舒缓，让人思考余地更大，特别是朗读时效果更好；当然，此处括号之间也可顿号点断，“如（1）、（2）、（3）、（4）”：并非只有顿号点断一种可能。
不用点号点断，等于武断为括号之间只有顿号点断一个可能。这明显经不起语言实践的检验。
类似差错见于本册30、34、90页。
三
《现代汉语词典》中的《凡例》与正文，并列的括号之间均用点号点断：
1.书面上有时儿化有时不儿化，口语里必须儿化的词，自成条目，如：【今儿】、【小孩儿】。（《凡例》2页）
2.一般条目中，标〈口〉的表示口语，标〈方〉的表示方言，标〈书〉的表示书面上的文言词语，标〈古〉的表示古代的用法，〈口〉、〈方〉、〈书〉等标记适用于整个条目各个义项的，……（《凡例》5页）
3.【这么】代词。指示代词。指示性质、状态、方式、程度等：有这么回事|大家都这么说|这么好的庄稼。注意：在口语里常常说zè·me，以下〖这么点儿〗、〖这么些〗、〖这么样〗、〖这么着〗四条中的“这么”同。（正文1660页）
“1”标有书名号的并列宾语成分之间用顿号点断。
“2”标有书名号的并列主语成分之间用顿号点断，它与“标记”构成同位短语，同作主语。
“3”标有书名号的并列定语成分之间用顿号点断，它与“四条”构成同位短语，同作定语。 | 
